加拿大培训总结——体育部 叶捍军
作者： 来源：国际交流合作 日期：2017-01-03 人气：
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在校领导的关系和支持下，2016年9月我们一行16人赴加拿大进行了为期两周的培训学习。加拿大百年理工学院的相关专家为我们进行了教师教学技能提升等相关课程的培训，本次培训课程深入浅出、结合实际，使我们参加培训的老师受益良多。课程培训之余，我们还参观了百年理工学院、多伦多大学等高校的校区，对他们的实验实训中心、图书馆等教学场所进行了实地探访，并与相关工作人员进行了交流，对多元文化交融下加拿大高等教育有了更为深刻的认知。
加拿大的高等教育质量被公认为世界一流,高等职业教育是一大亮点。其中起主要作用的是社区学院，形成了以就业为导向、学生为中心、能力为本位、工学交替为特色的职业教育体系。在办学形式上，高职教育采取学历教育和非学历教育相结合、普通教育和继续教育相结合、全日制教育和短期培训相结合、理论教育和技能教育相结合的形式，学校与企业双向介入，几十年来不断为社会输送新型的高技能劳动者和技术应用性人才，为社区经济的不断发展做出了很大的贡献。
一、百年理工学院印象
百年理工学院成立于1966年，是安大略省的第一所社区大学，主要服务于大多伦多地区的东部地区。学院有四个主校区、一个卫星校园和一个行政管理中心,全日制在校生12,000余名,继续教育学生近24,000名,开设专业150多个。有专职教师464名（38％）、兼职教师740多名（62％）。长期以来，百年理工学院在教学、专业创新和建立深入广泛的合作伙伴关系等领域一直引领示范，是公认的最具加拿大多元文化特色的高等教育机构之一，与当地和世界上很多国家如印度、中国、韩国、巴拿马、墨西哥和阿联酋的伙伴和合资企业有合作关系。校内师生来自100多个种族，讲80多种语言。同时,在学校的管理上也形成了自己的特色：领导人论坛。是为了提高学院的整体组织能力和决策能力，激励和支持现任领导人而组织的一个交流平台；组织学习&发展中心（COLT）。百年理工学院的组织学习框架概述了其贯彻“以学习为中心的学院”的决心，立志于帮助学生对学习产生热情；“独特的学习体验”。在提倡全球性、社会正义和多样性的基础上提供一种独特的，具有包容性的教学体验；平等性和多样性的框架。这是百年理工关于公平性和包容性的战略方案和政策方针，并把它们纳入学校的准则当中。
二、加拿大高等院校的特点
1、开放的校园。加拿大的高等院校没有围墙，也没有校门。任何人都可以随意进入其校区，没有陪同工作人员的介绍，我们完全没有意识到已进入校园。校园内的道路和街道完全融为一体，红绿灯随处可见。校园内生活区域较小，通常只为一年级学生提供住宿，高年级学生需要自己外出租房，解决住宿和用餐。
2、以人为本的教学理念。以百年理工学院为例，无论是学制、课程、教学形式、教学设施，还是教学管理、校园文化建设等无不体现出以人为本的理念。其学制根据学生的需要既有学历教育也有非学历教育和短期培训，甚至有一部分本科学历教育后的学生到社区学院进行技能学习。教学通常采用小班化教学，班级学生数较少，教学形式相对松散，但对学生管理较为严格，学习不努力的学生很难通过课程考核。教学设施一流，参观百年理工学院计算机工程实训中心时，中心主任很自豪的说他们机房的计算机是全校最好最先进的计算机。
3、理论与实践相结合的教学模式。从专业设置开始就引入行业和企业参与，企业不仅参与课程设置和教学，还为学生提供实习实训岗位。学生的课程学习内容与企业的实际工作内容基本完全同步，学生毕业就可以直接上岗参加工作。实习实训周期较长，形式多样，既有普通工作岗位实训，也有带薪实习，有能力的学生在实训期间就可以获得较高的薪资报酬。
4、注重校园文化建设，实现多元文化的融合。参观百年理工学院图书馆时，随处可见设计上体现的人文关怀，无论是设施还是功能都能给人以家的温馨。这里有小组学习室、安静教室、个人学习教室、补习教室以及专为教师安排的再学习培训教室。馆藏纸质图书虽然不多，但电子资源极其丰富，图书馆有一百多台台式电脑供学生使用，还有大量的手提电脑、IPAD等便携式设备供学生借用，学生在图书馆可以找到自己需求的学习场所和设施。
三、加拿大高职教育的质量管控体系
加拿大安大略省高职教育的质量管控主要通过对大学的关键绩效指标(KPI)考核来启动问责程序，其关键绩效指标(KPI)主要包括五个方面的内容：就业率(毕业后6个月)、毕业满意度、雇主满意度、学生满意度率和毕业率。
调查显示2013-14大学的关键绩效指标(KPI)为：
就业率(毕业后6个月)83.4%
毕业满意度80.1%
雇主满意度92.2%
学生满意度率76.3%
毕业率65.4%
可见加拿大的高等职业教育管控与国内有很大的不同，如其学生毕业率只有不到70%，但雇主满意度却高达92.2%，说明教学质量控制极为严格，不努力学习的学生很难通过课程考核顺利毕业，但毕业的学生基本能够达到企业的要求，雇主满意度很高。反观国内绝大部分高校的学生毕业率几乎是100%，但毕业生的质量并不高，究其原因与质量考核不无关系，我们的高校一旦毕业率不够高就会影响到他下一个年度的招生名额，高校为了生存自然放松对学生的要求，将一部分并未达到毕业要求的学生也准予毕业，如此形成恶性循环。
四、加拿大高职教育的启示
1、注重学生能力培养的全面性
大学生再从自然人向社会人的转变过程中除了专业知识和技能之外，还必须具备应对工作要求变化的基本能力、团队合作的工作态度和社会责任感等社会能力。我们的高等职业教育在学生社会适应和社会责任的能力培养方面需要进一步加强。
2、实现教育的多元化
高等职业教育是培养应用型人才，而我国的高等职业教育的招生对象基本局限于应届高中毕业生，不能满足社会需求。我们可以借鉴安大略省高等职业教育的多元化办学体系，提供包括再就业人群甚至是本科生或者研究生的专业技能培训，为有需要进行专业技能培训的人提供教育服务。
3、改进工学结合的模式
我国的高职院校顶岗实习和实训一般都安排在最后一学期，而且大部分工作岗位与学生的专业并不完全匹配，学生在实训期间不仅难以得到教师的指导，而且对将来的对口就业并无实际帮助。我们的政府相关部门必须进一步介入高等职业院校的实习实训环节，做好企业和学校的红娘和纽带，实现企业和学校在实习和实训环节的双赢，给学生提供机会。
4、重视校园文化建设，给学生充分的人文关怀
我国高等职业院校在塑造校园文化方面，从硬件到软件都很雷同，对学生真正落到实处的人文关怀也还相当不够，学生也缺乏特色，这需要我们从多方面着手，既要体现社会主义核心价值观下高等职业教育的特色，也要具有浓郁的人文氛围，为学生提供良好的学习和成长环境。
三、小结
通过对安大略省社区学院职业教育办学经验的学习和借鉴，我们更应该坚定当前高职教育以能力为目标、以就业为导向的教育思路，进一步探索和完善我国高职教育建设，向各国先进教学理念学习，以我们的聪明才智建立起适合中国国情的高职教育体系，更好地服务于社会经济建设。
