德国“双元制”和“工业4.0”培训心得体会

计算机工程学院尚鲜连

德国是一个高度发达的国家，是制造业强国，欧洲四大经济体之一，社会保障制度完善，国民具有极高的生活水平。尤其是在职业教育和高端制造业方面，领先世界。像这样的先进发达国家，早就想去亲自感受一下这个国家的职业教育氛围、企业文化、人民的生活水平。终于机会来了，在“中国制造2025”的宏大计划以及大力提倡创新创业的环境下，学校积极响应国家号召，及时调整教学理念，加强职业教育培训。2016年8月受帕德博恩的教育和手工业基金会（简称SBH）的邀请，学校组织了德国“双元制”职业教育和“工业4.0”方面的培训，我非常有幸成为了此次16名团队培训成员之一，怀着无比激动的心情踏上了这次为期19天的游学行程。本次培训过程内容丰富，有基金会和工商会的了解、大学的参观交流和讲座、企业的生产线观摩、培训中心的实地学习，以下介绍本次参观、培训、学习的内容及个人心得体会。

一、管理机构职能分明

SBH全称是德国教育和手工业基金会。手工业协会成立于1903年，主要培训技师。2000年分离出一个基金会。主要的培训有职业导向、职业、继续教育培训；转业培训；幼儿园教育；人力资源培训、在职培训；远程教学、E-learning；和高校的合作培训。每年营业额约1.5亿欧元，3000名固定的教职员工，2500名外聘教师，每年受训人数5万人。超过30个国家和地区语言的工作人员，四个区域性组成部分，还有一些子机构、中介机构、莱茵河学院（化学）、残障培训等。有自己的品牌和项目，有2000年成立的私立高校FHM应用技术大学。

IHK全称是德国工商会，主要有五大板块：健康、能源、光学、交通和物流。德国工商会属于半官方，共有79个工商会。所有的企业都要在工商会登记，目前有近7万个企业登记。工商会的主要作用有几点：负责政策法规宣传到企业，代表国家来实施政策，重要的一块就是职业培训、认证；要对区域经济负责；打通世界范围的贸易，主要是美国和欧洲贸易；为企业服务。

GSI-SLV，即德国焊接及相关技术协会，主要业务有培训、考试、管理、研发、质检等。由协会牵头，焊接公司和焊接各部门组织了焊接联盟，有2万个会员单位。行业标准不同，培训目标和培训要求也不同，其中有“空客”的焊接工培训，这是属于要求很高的培训，有研发的搅拌焊接新技术，用于造船、地铁等工艺上。

二、学校教育毫不松懈

本次学习过程中参观了Wildau应用技术大学、马格德堡应用技术大学、SBH下属比勒菲尔德中型企业管理应用技术大学、帕德博恩大学。应用技术大学是德国工程师的摇篮，主要特色是重实践，面向应用，实践和应用引领学科建设，培养学生的综合应用能力。德国的高等教育体系和中国的不同，没有学士学位的教育，上大学后直接到硕士毕业，近年来为了和国际接轨逐渐调整了教学计划，增加了学士学位的授予。应用技术大学最关键的是师资队伍，要求教授要有企业工作经验，另有企业的兼职教师，到学校或在企业内指导学生。从学生方面讲，学生要有企业的实训经历。帕德博恩大学与青岛科技大学合作了中德科技学院，主要是机械专业，目前有不少留学生在此就读，也有德国的学生到中国作交换生就读。学生在国内学习基础课程和语言课程，并通过德福考试后可前往德国继续就读。

德国的职业教育体系在整个教育体系当中占有非常重要的地位,是学生升学就业的主要渠道，因其为德国经济发展做出的巨大贡献而享誉世界。德国教育分为四个基本层次，即基础教育、高等教育、职业教育和继续教育。德国实行12年制的免费义务教育。小学升中学无需进行统一考试，依据小学成绩、教师鉴定、家长意见以及学生的志趣等进行分流，分别进入主体中学（5-9年级，学生毕业后大部分接受“双元制”职业教育）、实科中学（5-10年级，学生毕业后可在企业或机关任中级职员）、文理中学（5-12或13年级，学生毕业后可直接上大学）。德国培养人才主要通过两条途经：一是小学--文理中学--大学，这是一条直接升学的道路，它培养的是从事科学研究和基础理论研究的人员；另一条途经是小学--主体中学或实科中学--职业学校，这是一条直接就业的道路。

“双元制”是德国职业教育的特征和精髓，职业培训是以企业承担社会责任的角度作为出发点。“双元制”培训的人员是德国技术工人的主要来源。“双元制”由企业和学校共同完成职业培训。企业是主导方，学校是辅助方。企业与受训学生首先要签订培训合同，接受其为企业的学徒工，然后安排到职业学校学习，最后还要接受行业协会的考核。“双元制”教育强调，学徒为将来的工作而学习，理论教学和实践教学的比例为30%和70%，或者20%和80%，理论课程以适应实践需要为主要目标，企业培训最后的考试由工商会组织考试，确保了培训质量和效率。“双元制”的优势可以让企业培训自己想要的人，减少新员工的适应期，员工质量有保障，学员培训完就是成熟的员工。

三、实训培训严密把关

SBH的实训中心在每个地区的实训中心的工种有侧重，根据当地的企业情况来进行。中心培训的各种类别比较多，由于正值假期，没有看到太多的学生现场培训。参观了实训中心的场地和设备，比如：面向8年级学生的职业导向培训，该培训是一个为期10天的职业导向训练，比如花艺、木工、厨艺、美发等，汽车培训的车间，指导老师需要有资格证才可以进入培训教师的行列，实践经验丰富，培训的学员可直接到企业上岗。

整个基金会的跨企业培训中心在每个地点的培训侧重点也不同，SBHWildau跨企业技术培训中心主要有机电、电子、电气等的培训，有一年培训、大师培训、三年的“双元制”培训、转业培训等。SBH德勒斯顿芯片学院跨企业技术培训中心的培训项目有职业导向、职业培训、微电子等专业的三年制培训、还有和双元制大学合作的培训。SBH马格德堡数控机床跨企业技术培训中心，培训项目有跨企业培训、转业培训、难民语言培训、失业培训、残障人员的培训、再就业培训等。每个来培训的学生都有企业合同，按企业要求培训，各个企业的要求不同，学生的年级也不同。学习过程中，学生课表很详细，老师的教学安排也很细致。

四、企业勇挑社会责任

在整个德国培训期间，参观的企业有大众汽车德累斯顿工厂（大众德累斯顿玻璃工厂，辉腾生产线）、大众汽车沃尔夫斯堡总部和PHOENIX CONTACT公司。国际知名企业，设备、技术、产品世界一流，更主要的在于企业文化，企业内部很重视对员工的职业培训和培养，注重对新技术的研发，紧密结合“工业4.0”改进生产线并及时培养对应人才。

“工业4.0”是德国联邦教研部与联邦经济技术部在2013年汉诺威工业博览会上提出的概念。是继三次工业革命后，人类将迎来以信息物理融合系统(CPS)为基础，以生产高度数字化、网络化、机器自组织为标志的第四次工业革命。指利用物联信息系统(Cyber-PhysicalSystem简称CPS)将生产中的供应，制造，销售信息数据化、智慧化，最后达到快速，有效，个人化的产品供应。旨在提升制造业的智能化水平。其技术基础是网络实体系统及物联网。

大众公司总部从2014年开始，培训人员和工位上的人员针对工业4.0进行讨论，统筹多个培训点的讨论结果，讨论后传到德国联邦局和工商会，然后修改框架。企业内改进学习方法，企业投入资金用于设备购买、改进和教师培训等，重新制定新的教学计划、教师培训，不断改进，不断更新。

PHOENIX CONTACT公司生产接线端子模型，世界上每五个就有一个是他们生产的，在南京有分公司。公司在“工业4.0”方面走在了前列，实现智能化生产，根据工业4.0的新标准，改进企业生产线。具体在基础板块、通讯数字化、机器设备方面，要求能容易安装、操作简单、节省资源和能源。每个产品都有一个数字片来记录已经完成的系统，完成一道工序后写进相应的数据。每个产品都放在底座上，完成一道工序进行下一道工序位置。根据客户需求及时更改生产需求，生产线掌握在企业自己手上，所以企业容易进行变更修改，该公司的相应软件都是是本公司自己开发的，有多种语言版本。

五、学习体会和启示

德国成功的职业培训，来源于它的一套完整的体系，政府教育经费支持大、师资队伍强、企业的参与程度高、考核制度严。联系我们的实际工作，要想照搬过来肯定是不适用我们的教育体系和职业教育。德国的学生在小学和中学毕业时都有合理的分流机制，学生可以根据自己的学习能力和兴趣选择读书的途径，这已是为以后对工作的热爱奠定了良好的基础。在不同途径中的学习过程，有强大的师资队伍和有力的企业实践保障，再加严密的考核制度，打造了一批批优秀的职业人才。

立足本职工作，计算机的教学和实践，我感觉还是要加强校企合作，加强企业导师引入机制。加强师资培训和积极鼓励教师到企业实践。灵活调整学习计划和内容，与企业发展及时同步，人才培养要及时跟上企业需求。分时段增加学生到企业实习的机会。培训能动手、会动手、敢动手的应用型的企业对接人才。“互联网+”和“中国制造2025”，与“工业4.0”的意义很接近，在智能控制和智能制造上都离不开计算机行业，唯有夯实基础，培养出高质量的符合企业需求的高质量毕业生才是王道。

虽然只有短短的19天培训，收获颇多，了解了德国的教育体系，见识了德国大学的师生风貌，完善的培训机制，企业先进的生产过程。除此之外，还收获了很多，比如德国人热爱生活的态度，周末时间会和家人一起分享休闲时光，喜欢健身，热爱大自然，阳光乐观，不浮躁。对待工作脚踏实地，严谨认真，一丝不苟，自觉做好每个工作环节，不敷衍。

感谢各级领导能给我这次机会学习，我一定会将学习和见识到的知识逐步内化并应用到实际教学工作中，期待下次能再有这样的培训机会，不断提高自己的职业教育水平。