2016年8月赴德国培训总结

计算机工程学院 李亚琴

为期20天的德国培训在收获与辛苦中结束了，本次培训的主题是德国工业4.0与双元制职教模式的学习。在学习的过程中，对德国的职业教育体系有了进一步的了解，德国双元制职业培训是以企业承担社会责任的角度作为出发点。

学习内容主要分为三类：

第一类是德国整体教育模式以及政府部门的职能。

1.德国教育体系，德国学校的种类和任务，各专业设置情况，学制及学位情况

2.手工业基金会介绍

3.双元制系统介绍

4.IHK和HWK的职能

第二类是培训机构的职能。

1.SBH教育机构介绍

2.一般培训机构的课程设置

3.SBH合作方

第三类是参观相关职业教育部门。

1.参观跨企业培训中心

2.参观应用科技大学

3.参观双元制大学

整个学习过程紧紧围绕德国职业教育模式和人才培养机制，通过学习，我了解了德国的职业教育体系，也体会了德国人的严谨和务实，同时我也在思考从德国的职教模式中，我们可以提炼出哪些精髓，使之为我们的高职高专教育服务。

以下是我本次培训的收获和心得，初步形成一篇文章。

从双元制职教模式得到的几点启发

李亚琴 李园园 刘超

（开云app官网入口下载计算机工程学院 江苏 苏州）

摘要：德国“双元制”职教模式是世界公认的有效完善的人才培养模式，德国的人才竞争力也在全球遥遥领先。双元制如何本土化，如何才能更加适应中国的国情，是需要解决的一个重要问题。提出了几点人才培养方案，融入双元制的精髓，力争培养出企业需要的优秀员工，形成长期完备的人才培养体系。

关键词：双元制；学习型工厂；职业教育；企业；高技能人才

中图分类号：G712文献标识码：A

Inspiration from Dual System

Li YaqinLi YuanyuanLiu Chao

(Suzhou Vocational University, Department of Computer Engineering, Jiangsu, Suzhou,215104)

Abstract:Germany's "dual system" vocational education pattern is an effective personnel training mode recognized by the world, and talent competitiveness of Germany is far ahead in the world. How to localize and can more adapt to China's national conditions, is one of the important problems need to be solved. Several talent training scheme were put forward which blending in the essence of dual system. These schemes strive to cultivate good employees for enterprises and form a complete talent training system for a long time.

Keywords:dual system,learning-based factory, vocational education,enterprise,high-skilled talent

1．德国双元制职教模式的涵义［1］

世界各国为了本国建立长期有效的职业发展体系，都在致力于完善职业培养制度，德国“双元制”职业教育培养模式在这方面遥遥领先。在德国，设立有职业学校、企业培训中心和跨企业培训中心等，这些机构主要负责职业导向、转业培训、在职培训以及远程教学等。在“双元制”培养过程中，学员在培训学校学习的时间占30%，而在“跨企业培训中心”或企业内进行的实践培训则占70%。“学习型工厂”在“双元制”的实施中举足轻重。“学习型工厂”模拟真实企业的生产工作环境，在这里培养学生的实践能力。学生在“学习型工厂”里培训，有机会参与到项目中，接触到高精尖的设备，生产出实际产品，并有真实的客户，这种教学培训不是传统的模拟实验环境，而是将培训学员作为实际工作者，让学员接触到一线的工作环境。这样，学生不仅能更好地将理论知识转化为专业能力，而且还能更好地培养核心能力，在完成培训后，就能直接到企业就业上岗，成为企业需要的优秀员工。德国双元制职业培训是以企业承担社会责任的角度作为出发点。

2．国内外的研究现状

新加坡等国家也实行了“教学工厂”的人才培养模式。新加坡不是生搬硬套德国双元制职教模式，而是创立了具有本国特色的职业教育理念，更有利于亚洲国家借鉴。

在国内，也逐步开始应用“双元制”和“学习型工厂”的职教培养模式。

2013年10月，东莞市技师学院成功与德国签订合作办学协议，率先在国内引进“双元制”职教模式，该学院又与勃兰登堡州的BBW职业教育集团达成合作，顺利引进“学习型工厂”的实践培训模式，并于2014年6月率先在学院建立了第一个“学习型工厂”^［1］。

2015年9月7日，无锡率先在华东地区开始尝试探索中德学习型工厂合作项目，整个项目引入德国技能人才培训模式，培训整个过程都由德国老师授课，在学习型工厂内不仅承担起院校的教学任务，同时承担起企业的生产任务。

在苏州太仓也有一所太仓德国技工学校，与德国合作培训中国学员，学员毕业后可以到周边德国企业工作。

在理论研究方面，王玉茹在《创新职工培训建设学习型工厂—凌钢转炉炼钢厂创建学习型工厂的调查与研究》^［2］中就凌钢转炉炼钢厂创建学习型工厂的过程进行调查和研究，并列举了所取得的成果。

谈慧在《物流专业“学习型教学工厂”建设与实践》^［3］中在“教学工厂”基本含义的基础上，大胆构想创建物流专业“学习型教学工厂”，阐述了“学习型教学工厂”的基本含义、创建构想、建设内涵和构建原则，并用实际成果验证了成效。

刘峥在《中德学习型工厂合作项目研究》^［4］中阐述了无锡尝试探索中德学习型工厂合作项目，加快培养高质量、高水平、高层次的技能型人才的若干措施。

熊庆在《“学习型工厂”在高技能人才培养中的作用探析》^［1］中分析了“学习型工厂”的实质和特点，并深刻分析了“学习型工厂”在培养高技能人才过程中的独特作用。

3．培养卓越人才的必要性

经济转型发展的新常态对高职高专教育提出了更高的要求。如何适应经济新常态，创新高职高专教育培训模式，不断提升人才质量，是摆在高职高专院校面前的重要问题。为了适应经济社会转型发展的需要，职教模式应与国际接轨，快速高效地走出一条高技能人才培养的特色之路。当今社会对高技能人才有了更高的要求，在高技能人才培养过程中，要更加注重与企业岗位要求的对接，使得培养出的人才能更好更快的投入行业，也使得高校人才培养能更好地服务地方社会。

文章在总结分析国内外已有研究成果和实践经验的基础上，结合江苏省职业技术教育的自身特点，研究将目前的职业教育模式与国外的“学习型工厂”结合起来，力求培养出高素质、高水平的高技能人才，培养出的人才能更快更好地满足企业的需求，同时提高职业院校内教师的业务能力水平，更好地促进当地经济发展，为地方经济服务。

4．提出的适合本土的人才培养方案

文章提出若干具体的学习型工厂培养方案，主要的目标就是开发出更加行之有效的人才培养模式，积极提升学生的综合应用能力，加快国际化办学水平，带动本区域经济发展。

具体的培养方案如下：

（1）改革课程体系，融入国际先进教育模式的精髓

要提升职业教育的质量，与国际先进水平接轨，满足社会不断提升的需求，就必须进行课程体系改革。传统的“一言堂”与“师徒制”已经不能适应当今企业的岗位要求，只有借鉴德国的先进经验，进行教学项目探索。

（2）“教学做”高度融合，提升学生的实践应用能力

企业导师带领学院相应专业教师团队进行全新的教育理念和专业实践技能培训，把以学校为导向转为以企业为导向，以实操为导向，实现职业技能培训与就业无缝链接。企业导师运用自己多年开发总结的工作经验载体悉心指导学生实践，增强学生“自己是一个生产者”的意识，促使学生主动思考、计划、开动机器制造真正的产品。

（3）加强师资培训，教师可以担当“双元制”中培训师的角色

教师培养学生，首先要提高教师的专业能力水平。运用“学习型工厂”的运营模式及特点，聘请企业导师对学院专业教师的弱项进行分析，通过实践操作的模式有针对性地对教师的专业能力及方法能力进行培训。或者选派教师到企业培训，学习企业先进的技术和工艺，然后再回到学校培训学生。通过培训，旨在提高教师个人的专业能力及教学能力，教师可以担当“双元制”中培训师的角色。

（4）双元制本土化，服务地方经济

企业导师根据企业的用人要求来培养学生，这样培养出来的学生可以直接为企业服务，省去了企业培训新员工的时间。学校培养出来的学生，可以直接胜任企业的岗位，直接到校企合作单位就业，缩短了学生找工作的周期，也提高了专业的就业对口率。

（5）依托众创空间，充分发挥“学习型工厂”的优势

2015年9月，“太湖众创·苏州市大学生众创空间”在开云app官网入口下载成立。这是苏州贯彻落实国家“大众创业、万众创新”精神，加快实施创新驱动发展，主动适应和引领经济发展新常态，实施“创客天堂”行动，支持和鼓励大学生创新创业的又一有力举措。依托众创空间，充分发挥“学习型工厂”的优势，鼓励学校培养出的优秀人才创新创业，让现有硬件条件为培养高技能人才服务。

（6）企业冠名工作室，迅速拉近工作室学生与企业的距离

学生因为共同的专业兴趣组建工作室，找到方向对口的企业来冠名工作室，企业安排专门的员工导师对工作室学生做针对性训练，可以把一些订单交给工作室学生来完成，也可以和校内教师共同指导学生完成研究性课程和毕业设计等。

（7）订单班培养

与专业对口的相关大中型企业合作开设订单班，学校教授基础课和专业基础技能，企业培训深度专业技能。订单班中培训出的学生毕业后达到要求可以优先到合作企业就业。

5．总结

“学习型工厂”不仅是传统教学模式的一次重大改革，能为社会培养高级技能人才，还能产生双重价值，因为实践教学中引入了企业真实项目，所以教学过程中生产的产品销售能产生利润，学员也可以提前获得工资，减轻家庭经济压力。

职业院校的根本任务是为社会培养技能人才，所以在职业院校内建立“学习型工厂”，能够使培训内容与企业生产流程相链接，使得学员在学校里所学知识与企业与企业生产实际吻合，而企业也可以在职业院校里按照自己的岗位要求来培训学员，尽快招到符合自己需求的优秀员工。

参考文献：

［1］熊庆.“学习型工厂”在高技能人才培养中的作用探析.职业,2015,6(17):19-20

［2］王玉茹.创新职工培训建设学习型工厂—凌钢转炉炼钢厂创建学习型工厂的调查与研究.职业技术教育研究,2004,9:23-24

［3］谈慧.物流专业“学习型教学工厂”建设与实践.物流技术,2009,11(87):263-264

［4］刘铮.中德学习型工厂合作项目研究.中国商论,2005,10(28):131-133